Menselijk gedrag , het potentieel en het uitgedrukte vermogen tot fysieke, mentale en sociale activiteit tijdens de fasen van het menselijk leven.
erfelijke reflex Palmaire grijpreflex bij een pasgeborene. Tony Wear/Shutterstock.com
Mensen hebben, net als andere diersoorten, een typische levensloop die bestaat uit opeenvolgende groeifasen, die elk worden gekenmerkt door een duidelijke reeks fysieke, fysiologische en gedragskenmerken. Deze fasen zijn het prenatale leven, kinderschoenen , kindertijd , adolescentie en volwassenheid (inclusief ouderdom). Menselijke ontwikkeling, of ontwikkelingspsychologie, is een vakgebied dat probeert de veranderingen in de mens te beschrijven en te verklaren cognitief , emotionele en gedragscapaciteiten en functioneren gedurende de gehele levensduur, van de foetus tot op hoge leeftijd.
Het meeste wetenschappelijk onderzoek naar de menselijke ontwikkeling heeft zich geconcentreerd op de periode vanaf de geboorte tot de vroege adolescentie, zowel vanwege de snelheid en omvang van de psychologische veranderingen die tijdens die fasen worden waargenomen als vanwege het feit dat ze uitmonden in het optimale mentale functioneren van de vroege volwassenheid. Een primaire motivatie van veel onderzoekers in het veld was om te bepalen hoe de culminerende mentale vermogens van volwassenheid werden bereikt tijdens de voorgaande fasen. Dit essay zal zich daarom concentreren op de menselijke ontwikkeling gedurende de eerste 12 levensjaren.
Dit artikel gaat in op de ontwikkeling van menselijk gedrag. Voor behandeling van biologische ontwikkeling, zien Menselijke ontwikkeling . Voor verdere behandeling van bepaalde facetten van gedragsontwikkeling, zie: emotie ; leertheorie; motivatie ; perceptie ; persoonlijkheid; en seksueel gedrag, mens . Verschillende stoornissen met significant gedrags demonstraties worden besproken in mentale stoornis .
De systematische studie van kinderen is minder dan 200 jaar oud en het overgrote deel van het onderzoek is gepubliceerd sinds het midden van de jaren veertig. Fundamentele filosofische verschillen over de fundamentele aard van kinderen en hun groei hielden psychologen gedurende een groot deel van de 20e eeuw bezig. De belangrijkste van dergelijke controverses hadden betrekking op het relatieve belang van genetische aanleg en milieu , of nature en nurture, bij het bepalen van de ontwikkeling tijdens de kindertijd en de kindertijd. De meeste onderzoekers kwamen er echter achter dat het de interactie is van aangeboren biologische factoren met externe factoren, in plaats van de wederzijdse exclusief actie of overheersing van de ene of de andere kracht, die de menselijke ontwikkeling leidt en beïnvloedt. De vooruitgang in cognitie, emotie en gedrag dat normaal op bepaalde punten in de levensduur optreedt, vereist zowel rijping (d.w.z. genetisch aangedreven biologische veranderingen in het centrale zenuwstelsel) als gebeurtenissen, ervaringen en invloeden in de fysieke en sociale omgeving. Over het algemeen kan rijping op zichzelf geen psychologische functie doen ontstaan; het staat echter wel toe dat een dergelijke functie optreedt en stelt grenzen aan het vroegste tijdstip van verschijnen.
Drie prominente theorieën over menselijke ontwikkeling ontstonden in de 20e eeuw, elk met betrekking tot verschillende aspecten van psychologische groei. Achteraf gezien lijken deze en andere theorieën niet logisch rigoureus te zijn geweest en evenmin in staat om beide te verklaren intellectueel en emotionele groei binnen hetzelfde kader. Onderzoek in het veld heeft dus de neiging om beschrijvend te zijn, aangezien de ontwikkelingspsychologie een strak netwerk van in elkaar grijpende theoretische proposities mist die op betrouwbare wijze bevredigende verklaringen mogelijk maken.
Vroege psychoanalytische theorieën over menselijk gedrag werden met name uiteengezet door de Oostenrijkse neuroloog Sigmund Freud. Freuds ideeën werden beïnvloed door de evolutietheorie van Charles Darwin en door het fysieke concept van energie zoals toegepast op het centrale zenuwstelsel. Freuds meest basale hypothese was dat elk kind wordt geboren met een bron van psychologische basisenergie, libido genaamd. Verder wordt het libido van elk kind in de loop van zijn of haar emotionele ontwikkeling achtereenvolgens gericht op verschillende delen van het lichaam (naast mensen en objecten). Tijdens het eerste postnatale jaar is het libido in eerste instantie gericht op de mond en zijn activiteiten; borstvoeding stelt het kind in staat om bevrediging te verkrijgen door een aangename vermindering van spanning in de orale regio. Freud noemde dit het orale ontwikkelingsstadium. Tijdens het tweede jaar zou de bron van opwinding verschuiven naar het anale gebied, en het begin van zindelijkheidstraining leidt ertoe dat het kind libido investeert in de anale functies. Freud noemde deze periode van ontwikkeling het anale stadium. Gedurende de periode van drie tot zes jaar wordt de aandacht van het kind getrokken door sensaties van de geslachtsorganen, en Freud noemde deze fase de fallische fase. De zes jaar voor de puberteit worden de latentiefase genoemd. Tijdens de laatste en zogenaamde genitale ontwikkelingsfase wordt volwassen bevrediging gezocht in een heteroseksuele liefdesrelatie met een ander. Freud geloofde dat emotionele problemen bij volwassenen het gevolg zijn van ontbering of overmatige bevrediging tijdens de orale, anale of fallische stadia. Een kind met een libido gefixeerd op een van deze stadia zou op volwassen leeftijd specifieke neurotische symptomen vertonen, zoals angst.
Freud bedacht een invloedrijke theorie over de persoonlijkheidsstructuur. Volgens hem is een geheel onbewuste mentale structuur genaamd de ID kaart bevat iemands aangeboren, overgeërfde driften en instinctieve krachten en is nauw verbonden met zijn of haar psychologische basisenergie (libido). Tijdens de kindertijd en de kindertijd, ego , dat het realiteitsgerichte deel van de persoonlijkheid is, ontwikkelt zich om het id in evenwicht te brengen en aan te vullen. Het ego maakt gebruik van een verscheidenheid aan bewuste en onbewuste mentale processen om te proberen de id-instincten te bevredigen en tegelijkertijd te proberen het individu comfortabel te houden in relatie tot de omgeving. Hoewel id-impulsen constant gericht zijn op het verkrijgen van onmiddellijke bevrediging van iemands belangrijkste instinctieve driften (seks, genegenheid, agressie , zelfbehoud), functioneert het ego om grenzen te stellen aan dit proces. In Freuds taal begint het realiteitsprincipe, naarmate het kind groeit, geleidelijk het lustprincipe te beheersen; het kind leert dat de omgeving niet altijd onmiddellijke bevrediging toelaat. De ontwikkeling van het kind houdt zich volgens Freud dus in de eerste plaats bezig met het ontstaan van de functies van het ego, dat verantwoordelijk is voor het kanaliseren van de ontlading van fundamentele driften en voor het beheersen van intellectuele en perceptuele functies in het proces van realistisch onderhandelen met de buitenwereld.
Hoewel Freud een grote bijdrage heeft geleverd aan de psychologische theorie - met name in zijn concept van onbewuste driften en motivaties - kunnen zijn elegante concepten niet worden geverifieerd door middel van wetenschappelijke experimenten en empirisch observatie. Maar zijn concentratie op Emotionele ontwikkeling in de vroege kinderjaren beïnvloedde zelfs die stromingen die zijn theorieën verwierpen. De overtuiging dat persoonlijkheid wordt beïnvloed door zowel biologische als psychosociale krachten die voornamelijk binnen het gezin werkzaam zijn, waarbij de belangrijkste basis al vroeg in het leven wordt gelegd, blijft vruchtbaar blijken in onderzoek naar de ontwikkeling van baby's en kinderen.
informatie over het vrijheidsbeeld
Freuds nadruk op biologische en psychoseksuele motieven in persoonlijkheidsontwikkeling werd gewijzigd door de in Duitsland geboren Amerikaanse psychoanalyticus Erik Erikson psychosociale en sociale factoren op te nemen. Erikson zag emotionele ontwikkeling gedurende het leven als een opeenvolging van stadia waarin belangrijke innerlijke conflicten optreden waarvan de succesvolle oplossing afhangt van zowel het kind als zijn of haar omgeving. Deze conflicten kunnen worden gezien als interacties tussen instinctieve drijfveren en motieven enerzijds en sociale en andere externe factoren anderzijds. Erikson ontwikkelde acht ontwikkelingsstadia, waarvan de eerste vier zijn: (1) kindertijd, vertrouwen versus wantrouwen, (2) vroege kinderjaren, autonomie versus schaamte en twijfel, (3) kleuterschool, initiatief versus schuldgevoel, en (4) leerplichtige leeftijd, industrie versus minderwaardigheid. Conflicten in elk stadium moeten worden opgelost om persoonlijkheidsproblemen te voorkomen. (De ontwikkelingsstadia van Erikson tijdens de volwassenheid worden hieronder in de sectie besproken) Ontwikkeling op volwassen en oudere leeftijd .)
